5 Gotans y un adiós…

Una noche de kilombo, medio adobado caminaba

en lunfardo se agolpaban mis ideas más bacanes.

El primer gotán llegaba, galopaba por mi espalda

Respondiéndome  el porqué  no descansan mis zancadas.

Uno busca lleno de esperanzas

el camino que los sueños

prometieron a sus ansias...

y aquí  esperando la esperanza  ya parezco cafirulo,

en un pórtico me oculto mientras enciendo un pucho

Fumando espero a lo que tanto quiero,
tras los cristales de tristes ventanales.
Y mientras fumo, mi vida yo consumo
porque mirando el humo me suelo adormecer...

Pero no puedo dormir, no puedo soñar

Porque siento que te acercas, que me acosas, que me llamas.

Es esta una noche de aquellas en que me pareces otra

En que me pareces triste, un poco oscura, un poco loca

Tu canción
tiene el frío del último encuentro.
Tu canción
se hace amarga en la sal del recuerdo.
Yo no sé
si tu voz es la flor de una pena,
sólo sé que al rumor de tus tangos

te siento más muerta,
más muerta que yo.

Pero, ¿qué es esta voz que de la muerte me llama?

Es la voz de un hermano que por mi vida clama

“donde estas penúltimo linyera, primer polizonte en el viaje a Venus”

“aquí, acróbata demente, sacáte tu melón y saludáme,

Que se hace tarde y el rugir del gorrión en tu motor

nos indica que ya es hora de salir y cumplir nuestra misión”

Morfamos y afanamos, y por demás nos embriagamos

pero la luna susurraba el despertar de una milonga

que las minas se reúnen y no tienen quien las quiera

que son puros pituquitos que no saben ni bailar.

¡Qué saben los pitucos, lamidos y shushetas!
¡Qué saben lo que es tango, qué saben de compás!
Aquí está la elegancia. ¡Qué pinta! ¡Qué silueta!
¡Qué porte! ¡Qué arrogancia! ¡Qué clase pa'bailar!
Así se corta el césped mientras dibujo el ocho,
para estas filigranas yo soy como un pintor.
Ahora una corrida, una vuelta, una sentada...
¡Así se baila el tango, un tango de mi flor!

Y así nos presentamos en aquel lugar dudoso

Donde todos te saludan como si fueras familia

Donde todas son tus primas, tus hermanas, tus amigas,

Pero más que una caricia siempre puedes obtener

Pero pronto lo bebido ya no fue lo suficiente

Y el cansancio de la noche me arrastro a la realidad

Que no estás, que no te tengo, que estoy solo triste y viejo

Que a pesar de los amigos, ya no hay nadie en quien confiar…

Y me puse mis pilchas, me amarre mi pañuelo

Me ajuste mi sombrero y levante la vista altivo

Mire a la patota y me despedí en silencio

Mientras canturreaba solo este mi último gotán…

Adiós, muchachos. Ya me voy y me resigno...
Contra el destino nadie da la talla...
Se terminaron para mí todas las farras,
mi cuerpo enfermo no resiste más...

Discepolo, Garzo, Manzi, Ferrer, Marvil, Vedani, Pérez…

Fluir de la conciencia procrastinadora

Procrastinar (del latín: pro, adelante, y crastinus, referente al futuro) se ha vuelto para muchos una verdadera vocación, con una dedicación tan fuerte que se contradice con el propio sentido de la palabra, el dejar para mañana lo que puedo hacer hoy, o para más rato, te envío el mail mañana, llamame y coordinamos, tranquilo si hay tiempo se han vuelto muletillas comunes en el discurso de muchos, pero como en todo, hay algunos que llevan esta vocación un paso más allá como es el caso suscrito.

Año 2009 y nos encontramos frente a uno de las tantas evaluaciones de lectura de un ramo referido a la historia de Chile en una conocida universidad del país, el sujeto en cuestión tiene frente a él una hoja en blanco y su mente en iguales condiciones… no ahondaremos si es por culpa de algún trago espirituoso, hierba sacrosanta o cadera cadenciosa  pero la verdad es que no leyó el texto aludido y por lo tanto no tiene idea del cuestionamiento que le plantean, su capacidad de improvisación se ve puesta a prueba (nuevamente) pero antes de eso el debe ser fiel a su vocación, y en un reflejo casi Pavloviano frente a la presión, toma la hoja y el lápiz para escribir lo que leeremos a continuación, sabiendo que la pregunta que será evaluada puede responderse “en un rato más”.

Que escribir cuando quieres que parezca que escribes algo útil. Podría ser un cuento fantástico, y así argumentar que tu imaginación e dominó y te fue imposible definir un Quiñelob, o bien pudiese ser una poesía que verse del imaginario, que invoque la belleza de cada cosa, y así decir que la banalidad del Zoroastro te repulsa y no bajaras de tu nube por una simple prueba, o por último una canción inspirada en la poligamia, tal vez con ritmo de Bossa para que guste a los intelectuales y así alaben tu talento Boccara.

O simplemente podrías mentir, y escribir como si la noche anterior te hubieras tomado un Machiatto con el autor, y que éste te explico su obra prácticamente con manzanitas. O mejor citar a otro autor, alguno que te suene de aquellas conversaciones seudo-intelectuales en algún bar con música de Bjork de fondo…

…LEVI-STRAUSS, ¡sí!, Ese seudo dios de tu amigo antropólogo es perfecto, escríbelo su nombre y luego trata de recordar que dijo -hay algo más que unos jeans con su nombre- ya te vino una idea vaga, ¡perfecto!, englóbala en un concepto, escríbelo y finalmente ya tienes una flamante teoría que avale tus balbuceos inconducentes.

Y así, luego de una salida al baño, entregas un ensayo que siempre y cuando los astros se alineen, se te cruce un gato blanco y tu profe sufra una embolia… te dará una nota satisfactoria.

Mujer de ayer y hoy "Mundo Laboral"

    "Hace un tiempo llego a mis manos la guía de la buena esposa, publicada en 1953. No pude no reírme y sorprenderme de lo mucho que hemos logrado las mujeres en 50 años. Luchamos por la igualdad de género constantemente y creo que cada vez estamos más cerca de lograrlo. Hasta hace pocos años nuestras abuelas e incluso madres vivían en una sociedad en la cual no tenían mayores derechos, donde la guía de la buena esposa les enseñaba en 11 simples pasos a hacer feliz a quien era el “dueño” de sus vidas, su marido. Y digo el “dueño” porque una vez que se casaban, solo podían dedicarse a su casa e hijos, por que si el marido no las mantenía era mal visto, ni hablar de las que no se casaban o se separaban. Pero ¿que tanto ha cambiado esto?, o acaso hemos cambiado un mal por otro. No he escuchado a pocas mujeres diciendo que estábamos mejor antes, porque ahora no logramos el equilibrio y vivimos estresadas por el trabajo, la universidad, los hijos, la pareja y larga lista de etcéteras. Y  que la igualdad de género es un disparate porque nunca seremos iguales. Por otro lado, se encuentra una considerable cantidad de mujeres, en las cuales me incluyo, que luchan cada día por crear un espacio en la sociedad, siendo activas en sus círculos sociales, en sus trabajos y un aporte para conseguir una sociedad mejor, en la cual reconozcamos nuestras diferencias pero que eso no nos prive de nuestros derechos."

(Sylvana Cárdenas, 2011)

   Es precisamente por ese sentimiento de retroceso que quiero presentarles esta entrada, sobre dos documentos que probablemente ya sean parte del olvido pero que no dejan de llamar la atención.

  Borradores del SERNAM 2011  Talleres “Enfrentándonos al mundo laboral” y “Plan de vida saludable” 

Reforzamiento de estereotipos y Manual de Carreño femenino

“Espejito espejito, debo disimular mi cintura o promoverla”

            Hace algún tiempo atrás muchas y muchos nos sorprendimos con ciertos documentos emitidos por el SERNAM (Servicio Nacional de la Mujer) entre los cuales nos encontramos con los talleres “Enfrentándonos al mundo laboral” y  “Plan de vida sana”, entre otros, los cuales fueron  objeto de numerosas críticas desde que se dieron a conocer en marzo del presente año y que a pesar de ser borradores calaron hondo en la susceptibilidad de muchas mujeres.  Al contrario de sus títulos, dichos textos no son más que un manual de Carreño para la mujer que quiere insertarse en el mundo laboral, que se enfocan en dar consejos que van desde no comer con la boca llena en almuerzos de trabajo, hasta controlar la vida sexual de la mujer. Dichos documentos hoy en día no son más que una burla para la mujer, además de que explícitamente promueven y refuerzan los estereotipos y con ello la desigualdad de género. Así como ayer, hoy nuevamente me pregunto qué tiene que ver el color que elija para pintarme los labios con mi desempeño laboral.  Y comparto lo que la actual ministra Carolina Schmidt  dice “Cuando leo esas cosas, pienso qué estará pensando la persona que hace esto”. La verdad es que nosotros nos preguntamos lo mismo: ¿En qué rol de la mujer está pensando el Gobierno cuando difunde este tipo de instructivos? Haciendo especial énfasis en la pregunta. Y a la vez me pregunto y en que están ellos cuando estas cosas se emiten.

             Aunque la subsecretaria del Sernam dijo que dicho texto había sido rechazado, no es primera vez que este Gobierno prepara instructivos sobre vestimenta y conducta. Lo podemos comprobar recordando cuando en agosto del año 2010  se provocó un gran escándalo por  el instructivo de la Intendencia de Coquimbo, que prohibía a las funcionarias usar faldas muy cortas y poleras con strapless. Curiosamente, fue la ministra del Sernam, Carolina Schmidt, la que en aquella oportunidad dijo: “Es una absoluta tontera que alguien le diga a la gente cómo se tiene que vestir”. Y luego de ser ampliamente criticado por la opinión pública dicho texto fue retirado para trabajar en uno nuevo. Y al poco tiempo más tarde nos sorprendemos con el instructivo emitido por el SERNATUR que dictaba normas de presentación que hacían alusión a detalles específicos sobre vestimenta, corte de pelo y maquillaje. También obligaba a los hombres a rasurarse permanentemente y determinaba que las mujeres no podrían usar aros colgantes. Al igual que el documento de la Intendencia de Coquimbo, el instructivo del Sernatur fue retirado. Nuevamente, la ministra del Sernam criticó el documento diciendo: “Cuando ya establecemos que el aro no puede colgar, que no se puede poner tres anillos, que el color de la uña (…) eso produce una agresión a la identidad personal”

            Curiosamente aunque ambos textos tanto el instructivo de Coquimbo como el instructivo del sernatur hayan sido retirados producto de la crítica de la opinión pública, no deja de llamar la atención que precisamente en menos de un año de dichos instructivos, aparezcan tres nuevos documentos de servicios públicos que insisten en imponer los mismos lineamientos en formas de vestir, y al igual que en los instructivos anteriores busque uniformar a sus funcionarias. Es por ello que aunque las declaraciones oficiales hayan señalado que  solo se trataban de borradores, se me hace importante señalar importantes puntos dentro de su composición, que no dejan de llamar la atención de aquellos que “perdimos nuestro tiempo” leyendo estos documentos y que hasta nos recordó lo que era el manual de la buena esposa de los años 50, pudiendo caracterizar este como el manual de la buena empleada. Aparentemente se trata de manuales que promueven la mejora en la calidad de vida de las mujeres. Pero el estilo en que fueron escritos y los contenidos que difunden, están lejos de cumplir fines educativos.

Guía de la buena empleada

11 reglas para mantener feliz a tu empleador

“se la secretaria que todo jefe sueña tener”

 “Para una vida sana” es el documento previo a “Enfrentándonos al mundo laboral” que según un plan de higiene y salud considera como conducta inapropiada la “vida sexual desordenada” sin aclarar el concepto lo que hace es instalar un prejuicio. Por el contrario se considerarían más saludables aquellos que llevan una vida sexual ordenada. Y ¿qué es llevar una vida sexual ordenada? ¿Acaso esto se refiere a estar casada, tener pareja única o ser heterosexual? Y ¿qué pasa si no tengo vida sexual activa?, ya al intentar aclarar o responder estas preguntas es caer en la misma ambigüedad y más que eso, falta de criterio de quienes crean estos documentos. Avanzando un poco la lectura nos encontramos con un plan de actividad física que nos propone, hacer actividad física, tener tiempo de descanso y realizar actividades de esparcimiento. Yo me pregunto en qué momento puede hacer todas esas cosas una mujer que trabaja desde las 8 de la mañana a las 8 de la noche y que además debe cumplir con su rol de madre, esposa u otro.

            En el mismo manual también nos encontramos con un ejemplo donde se expone el caso de Andrea, una madre y trabajadora que luego de un cambio de trabajo y de mucho cansancio y estrés comienza a maltratar a sus hijos ¿Acaso es una secuencia esperada ser mujer pobre, cansarse y maltratar a los hijos? Otro ejemplo habla de una mujer que en una entrevista de trabajo para auxiliar de párvulo come con la “boca abierta” e interrumpe a su potencial empleadora. Las recomendaciones sugieren que es adecuado hablar suave y no interrumpir. ¿Acaso las mujeres que hablan fuerte e interrumpen se verían inhabilitadas para el acceso al trabajo? Estas imágenes, lejos de ilustrar realidades, refuerzan patrones de conducta basadas en un profundo prejuicio social.

            Ahora enfocándonos en el 5º taller nos encontramos con el manual llamado “enfrentándonos al mundo laboral”  texto que entrega consejos sobre cuidados del aspecto personal con indicaciones de posturas como contraer el abdomen, como sonreír, como vestir, como maquillarse y como peinarse, pero que nunca menciona los derechos laborales de la mujer ni a las tareas de cuidado que recae sobre cada mujer. Y así es como sarcásticamente nos encontramos con actividades para el taller con frases como “Espejito, espejito, ¿debo disimular mi cintura o promoverla?”. (Ver documento completo). Es así como podemos ver que en este tipo de lecciones de Manual de Carreño, no está enfocado en las necesidades prácticas y estratégicas de las mujeres. Hoy en día son muchas las mujeres que ingresan a universidades y que aspiran a una capacitación por parte del estado, pero con la intención de recibir apoyo e información sobre lo que implica insertarse en el mundo laboral no sobre como vestirse o peinarse. Es por ello que las acciones del sernam debieran responder a estudios que evidencian cuales son las principales desigualdades a las cuales se enfrentará la mujer al ingresar al mundo laboral y a disminuir esas brechas de salarios y habilitaciones para los empleos. Es más, el sernam debiera responder a sus funciones, ya que  no fue creado para recomendar tips de belleza si no para buscar la igualdad social entre mujeres y hombres. 

En cambio nos encontramos con este tipo de consejos en estos instructivos:

 

Y si lo comparamos con la guia de la Buena Esposa  no es mucha la diferencia, juzgue usted. 

      Estos documentos no tan solo evidencian un retroceso en el tiempo, sino que además sus contenidos promueven y refuerzan estereotipos, y de paso son una práctica que dista de los estándares internacionales sobre la no discriminación de las mujeres. La Convención de Naciones Unidas sobre Eliminación de Todas las formas de Discriminación contra la Mujer (CEDAW) es clara en este sentido: “los estados partes deberán modificar los patrones socioculturales de conducta de hombres y mujeres, con miras a alcanzar la eliminación de los prejuicios y las prácticas consuetudinarias y de cualquier otra índole que estén basados en la idea de la inferioridad o superioridad de cualquiera de los sexos o en funciones estereotipadas de hombres y mujeres”. El Estado de Chile desarrolló hasta el 2010 políticas públicas que promovieron la transversalización del enfoque de género en la gestión pública. Reconocidas por Naciones Unidas fueron las medidas diseñadas en el Programa de Mejoramiento de la Gestión en cuyo propósito se involucró a gran parte de la institucionalidad pública en sus compromisos y metas de gestión anual. Independiente de la evaluación que se pueda hacer de los grados de avance de estas políticas, es indiscutible que el norte para el que fueran creadas tenía cabal sentido. No así lo que apreciamos hoy en SERNAM.

            Para finalizar solo me gustaría plantear la pregunta que me he hecho desde el comienzo, si se supone que estos documentos eran los borradores, ¿en qué consistirán los documentos oficiales?, es por ello que solo nos queda seguir esperando estos eventuales documentos para ponerlos en juicio en la opinión pública y que la ministra se siga preguntando “¿En qué rol de la mujer está pensando el Gobierno cuando difunde este tipo de instructivos?”

Mariana Omans
Corporación Dedalo

Offshore. Alternativas de energía limpia en nuestras costas.

Como era de esperar el tema de contingencia nacional es el sobrepaso a los derechos ciudadanos por parte del gobierno y de la clase empresarial por sobre la ciudadanía de este país con la aprobación del proyecto de Hidoraysen, que por mi parte creo que es un proyecto que desde la base está viciado, pero más allá de de criticar y presentar pruebas en contra de todo lo que está pasando creo también importante  pensar en cómo podemos generar esta energía que en algún momento nos va a hacer falta, o más aún, reemplazar las que están contaminando ahora y por fin devolver la mano a la tierra. Es en este momento donde al ingenio humano da con la energía que siempre estuvo al lado de nosotros.

Offshore que es el nombre técnico con el que se conoce a la energía eólica marina puede ser una buena alternativa junto con la energía mareo motriz para un país con más de 4000Km de costas, este tipo de energía limpia se produce a través de aerogeneradores (molinos) impulsados por el viento. La pregunta es ¿Por qué en el mar?

      1.       La velocidad del viento se mantiene relativamente constante gracias falta de islotes o islas en el paso del viento esto permite aerogeneradores más bajos con aspas más largas y con un mayor tiempo efectivo de funcionamiento que en tierra.

       2.       El mar ofrece una baja turbulencia debido a que las diferencias de temperatura a distintas altitudes de la atmósfera que se producen sobre el mar son inferiores a las de tierra adentro.

       3.       Los aerogeneradores marinos no tienen un efecto significativo en la vida de las aves acuáticas. Esta es la conclusión de dos experimentos realizados en Dinamarca, con los que se pudo comprobar que las aves se mantenían a una distancia segura de las turbinas y, por otro lado, que los rotores que giran no las ahuyentaban de sus áreas de alimentación.

     

       4.       Siendo Dinamarca uno de los países pioneros en la innovación a través de esta energía limpia, con su primer parque offshore instalado en 1991 en el mar Báltico y la puesta en marcha de otros parques, la eficiencia en la producción de energía versus la energía eólica producida en tierra es del 20%.

       5.       Ayuda a reducir la cantidad de CO2 que se produce por parte de de otras formas de producción energética.

Lamentablemente en este momento producir este tipo de energía es caro, incluso más que un parque eólico en tierra, pero es la generación de políticas de inversión ecológica y de visión de futuro las que nos hacen pensar en una sustentabilidad energética amigable con el ambiente a largo plazo.

Según los datos publicados por la EWEA (The Europena Wind Energi Association) en enero de 2011, durante el año 2010 se instalaron 9 parques eólicos marinos con un total de 308 turbinas que producen 883 megavatios de electricidad limpia con un valor de 2.600 millones de euros. Un 51% más que el año anterior lo que pone de manifestó cómo los países están apostando fuertemente a esta fuente de energía. En total hasta el momento la Unión Europea cuenta con 1.136 turbinas en el mar y generan 11,5 teravatios /hora. Más de dos millones de personas se abastecen mediante la energía eólica marina. De los países europeos el Reino Unido es el que mayor producción de energía eólica marina está generando en este continente, luego se encuentra Dinamarca, los Países Bajos y Bélgica. En la actualidad hay gran cantidad de proyectos en Europa sobre energía eólica marina para agrandar la capacidad energética de los países. Hoy en día hay 10 parques marinos offshore en construcción y varias docenas en proceso de planificación para los próximos años.

El apoyo estatal es vital para que los países puedan aumentar la producción de energía limpia además de fomentar la inversión privada. La UE tiene como objetivo seguir ampliando el porcentaje de energía renovable para producir electricidad a gran escala y la energía eólica marina puede hacer un gran aporte.

Además de esto ya existen proyectos en marcha para una mejor eficiencia a la hora de producir  energía eólica y es aquí donde entran en juego los NOVA.  El sistema es desarrollado por David Sharpe y consta de dos grandes brazos en forma de V, que alcanzan hasta los 120 metros de altura con cuatro poderosas aspas situadas a lo largo de la misma. Estas hélices, de perfil aerodinámico, generan el impulso necesario como para producir hasta 9 MW de electricidad. Por el contrario, hoy en día los aerogeneradores convencionales sólo llegan a generar un promedio de 2 MW. El sistema ofrece una mayor eficiencia robustez y simplicidad en el mantenimiento.

Creo que existen formas y se están generando formas para que nuestro país pueda alcanzar un desarrollo energético sustentable, falta la voluntad para crear políticas ambientales de verdad que ayuden a la creación de  este tipo de energías sustentables



Infografía:Un excelente esquema para entender el funcionamiento del Offshore http://www.consumer.es/web/es/medio_ambiente/energia_y_ciencia/2010/06/30/194066.php

                                                                                                                             Fuente: 1, 2, 3, 4. 

Rodolfo Castro      

Corporación Dedalo

Problem-based learning; Aprendizaje basado en problemas.

Hoy en día la aplicación de diversos sistemas para la educación de personas en un ámbito cualquiera se ha transformado en algo necesario e indispensable para aumentar el conocimiento necesario para la solución de problemas. El enfrentar los problemas de manera adecuada y buscar la solución con ayuda de diversos sistemas de información requiere de la consulta y de compartir experiencias para comprobar resultados y tomar la decisión correcta. PBL es un método en el cual además de aprender de un problema, incorpora el trabajo en equipo constante y una evaluación exigente de pares y tutores para que todo el entorno educativo aprenda de cada experiencia. A continuación se define el método PBL y se hace diferencia entre los conceptos de grupo y equipo, destacando características y los métodos de evaluación de este sistema.

METODOLOGIA PBL

En esquema se trata de una metodología por la que el alumno aprende con la ayuda de los problemas que le proporciona un tutor, y que resuelve en un grupo mediante trabajo en equipo o trabajo colaborativo. El tutor  presenta un problema a sus alumnos sin clase ni ejercicios activando el aprendizaje cuando el alumno descubre y trabaja con el contenido que le da la solución al problema planteado.

Es decir tenemos los siguientes elementos.

Para la existencia de un problema es preciso que existan unos conocimientos previos. Entonces para que el problema se pueda resolver debe haber una motivación en el alumno que lo resuelve para llegar a un objetivo final el cual para nosotros sería el aprendizaje.

A.  Objetivos a plantear en el PBL

        En este sistema de aprendizaje existen 4 instrumentos los cuales son:

1)       Evaluación de pares

2)       Auto evaluación del estudiante

3)       Evaluación al tutor

4)       Evaluación del proceso educativo

               

Cada uno de estos instrumentos forman parte de varios objetivos que se transforman en ventajas con respecto al aprendizaje. Estos son

1)       Aprender a aprender por si mismos por parte del alumno

2)       Admitir cuando no sabe

3)       El ser puntual y reconocer comunicar ideas en forma clara y concisa

4)       El demostrar preocupación por los conocimientos que no conoce

5)       El aprender a organizar la información

6)       El aprender a trabajar en equipo

7)       Guiar sin manipular por parte del tutor, entre otros.

Estos y otras ventajas objetivos de la metodología PBL deben ser evaluadas bajo ciertos ítems con un método adecuado de evaluación. Generalmente estos van del Totalmente en acuerdo a un Totalmente en desacuerdo, pasando por niveles intermedios. Estos ítems pueden ser utilizados para cualquier área de formación pero siempre se debe considerar el trabajo en equipo.

B.  Relación PBL y trabajo en equipo.

Si bien es cierto existen muchas definiciones de PBL y muchos bocetos o guías para aplicar este método existe la ambivalencia entre un grupo de trabajo y equipo de trabajo. La definición de grupo refiere a un número indeterminado de personas que interactúan entre ellas para conseguir un objetivo en común. El concepto de equipo comparte mucho del concepto de grupo pero en realidad varían por razones muy claras. Un grupo de personas puede ser las personas que nos acompañan en un bus con algún destino en particular, es mas, podemos decir que compartimos el mismo objetivo pero no es necesario que debamos conocernos y saber las condiciones personales de cada uno.

El equipo en cambio si conoce a los miembros del grupo de personas, aunque no piensen igual o tengan el mismo punto de vista. Tiene su meta a realizar muy clara y todos participan para que todos tengan la misma ganancia, en este caso de conocimiento. En este caso un equipo fomenta la comunicación entre pares generando un ambiente de cordialidad y confianza y además da espacio a que se entablen acuerdos de trabajo. Aunque este esquema sea ideal podemos agregar ciertos parámetros que lo hacen aun más interesante. Para que un grupo pueda convertirte en un equipo se deben considerar los siguientes conceptos.

1)       Cohesión

2)       Asignación de roles y normas

3)       Comunicación.

4)       Definición de objetivos

5)       Interdependencia.

Idealmente en un equipo debe existir igualdad entre las personas que lo conforman. Sabemos que no es el caso ya que todas las personas no son iguales. Si pensamos y buscamos otra ventaja al trabajar en equipo es que de forma voluntaria se forman líderes y en un caso extremo; líder de líderes.

Es el caso entonces que para la evaluación y correcto funcionamiento del PBL es necesario que el problema sea dado a un equipo de trabajo en el cual puedan evaluarse al tutor, y al alumno y velar porque el buen funcionamiento del sistema se cumpla.

C.  Beneficios de trabajar en equipo.

Lo mejor del trabajo en equipo es que los resultados tanto para los alumnos como para dar solución a un problema no son hasta que se termina el problema. Dentro de el proceso de estudio y dar solución al problema, se generan instancias en la que cada personas adquieren un aprendizaje progresivo, descubriendo las herramientas necesarias para seguir avanzando y generando la motivación para seguir trabajando. Generalmente un equipo de trabajo nuevo después de solucionar el primer problema adquiere lo suficiente para terminar el siguiente problema de una manera más rápida y efectiva, disminuyendo la carga de trabajo y por sobre todo escuchar y respetar a los demás. Además poco a poco los integrantes de un equipo adquieren la responsabilidad de un aprendizaje personal como del equipo en general, de cada uno depende que el equipo aprenda de manera correcta.

D.  Evaluación y PBL

Evaluar es un proceso, sistemático y dinámico en le cual se mide si los objetivos se cumplen, o ya se cumplieron verificando logros en función de éstos. El evaluar un proceso educativo requiere el dinamismo suficiente para adaptarse al perfil del alumno, detectando puntos débiles para si corregirlos.

1)       Tipos de evaluación.

a) Según su función

·         Diagnostica

·         Predictiva

·         Orientadora

·         De control y seguimiento del rendimiento.

       b) Según su finalidad

·         Formativa

·         Sumativa

                       c) Según la participación de agentes de  

                         evaluación

·         Autoevaluación

·         Cohevaluacion

·         Heteroevaluacion

     

       d) Según la ubicación de los agentes de 

          evaluación

·         Interna

·         Externa

                      e) Según el enfoque metodológico.

·         Cuantitativa

·         Cualitativa

·         Cuanti-Cualitativa 

Como ya se dijo anteriormente el PBL debe ser constantemente evaluado, y lo principal es evaluar el desempeño del tutor, evaluar el desempeño del alumno y el como el tutor evalúa el desempeño del alumno del proceso y del aprendizaje autodirigido tomando como guía diversos ítems de evaluación, continuación  se dará algunos ejemplos.

1)       Ítems de evaluación al tutor que es evaluado por el alumno

a)       Hace preguntas que ayuden a razonar

b)       Puede referir a los estudiantes a las fuentes de información y otros recursos

c)       Admite cuando no sabe

d)       Se asegura de que todos participen

e)        Estimula a sintetizar la información

f)        Estimula a defender opiniones con conceptos claros

g)       Estimula a aclarar las dudas

h)       Ayuda a que exista un ambiente sano y de buen humor

i)        Confía en sus alumnos y crea instancias de confianza.

2)       Ítems de autoevaluacion y evaluación grupal

a)       Es puntual, se disculpa por retrasos y los justifica

b)       Cumple tareas asignadas oportunamente

c)       Demuestra preparación del tema

d)       Reconoce su grado de conocimiento

e)       Reconoce contribuciones de otros

f)        Da información sin restar valor al que escucha

g)       Estimula la discusión

h)       Demuestra iniciativa

i)        Realiza acciones constructivas para enfrentar el conflicto grupal

j)        Escucha

k)       Aporta información y puntos de vista y los defiende con bueno argumentos.

3)       Ítems para uso del tutor que evalúa al alumno.

a)       Acepta y discute temas emocionales

b)       Contribuye al desarrollo de los objetivos grupales

c)       Comunica ideas e información en forma efectiva

d)       Fomenta la participación de los demás

e)       Contribuye al grupo el mantener la atención al problema

f)        Escucha activamente y responde a los demás

g)       Apoya a otros miembros del equipo en su aprendizaje.

Cada uno de estos ítems de evaluación contribuyen a la formación del alumno y del tutor. Para que el método sea efectivo el planteamiento del problema debe ser borroso en le sentido de que la solución implique ir mas allá de un ejercicio o tarea en equipo. Es necesario incorporar un problema que motive al alumno y que lo mantenga activo en todo el desarrollo del problema pensando en que el resultado tenga más de una solución para que enriquezca el aprendizaje

CONCLUSIONES

Aprender a trabajar en equipo en forma efectiva requiere de un tiempo de prueba y de integración personal ya que se entiende de que todos no tenemos las mismas condiciones necesarias para trabajar de esta manera. Si bien es cierto el PBL tiene  a ser un método de enseñanza eficaz es necesario incorporar o mezclar otros métodos ya que simplemente puede aburrir al equipo de trabajo o se produzca indisciplina al saber que los resultados no son inmediatos y que se necesita de mucho tiempo extra para llevar a cabo este método.

Entonces es estrictamente necesario no tomar y no utilizar este método como método único de educación e información sino que, además de potenciar sus ventajas, potenciar sus desventajas utilizando otros métodos de aprendizajes.

Daniel Châtre

Corporación Dédalo